| 摘要：观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的作用。因此，教学中要重视让学生观察有关的现象，要大力加强演示和学生实验。 关键词：演示实验 学生实验 强化 九年义务教育初中物理教学大纲指出：“初中物理教学要以观察、实验为基础。进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的作用。因此，教学中要重视让学生观察有关的现象，要大力加强演示和学生实验。”大纲的这段叙述阐明了实验教学的重要性，特别是演示和学生实验。 一、演示实验能够为学生提供丰富的感性材料，帮助学生建立思维的模型克服知识的难点，或为科学结论、规律提供实证。 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前,引导学生观察思考,帮助他们掌握物理概念和规律。演示实验强调两点：一是教师演示，二是学生观察。教师演示前要精心准备,要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。保证演示时实验现象明显，符合知识规律。有些老师课前只是简单的准备一下器材，上课演示时不是器材出现了问题，做不成，就是过程混乱，学生观察现象不明显。导致整节课的失败。 我在做演示实验前，总会提前在办公室自己演示几遍，一是看实验器材是否完好，有问题及时更换。二是看实验现象是否明显，不明显找出原因，找到对策。比如在做压缩空气使棉花燃烧的实验时，做了好多遍都只能让棉花有点糊味，怎么办？最后加点器材，在棉花上放一点儿火柴头粉末。当向下压活塞时，棉花一下子就燃烧起来了。全体学生都看得清清楚楚。后边得学习就很轻松。教师演示的目的是让学生观察。观察是指有目的地辩明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。怎么做到有目的？需要老师引导，让学生明确应该重点看什么。比如在演示奥斯特实验时，告诉同学们：当导线不通电，把它放在小磁针上方时注意观察小磁针指向有没有变化。然后老师演示。下一步，再提醒学生：当给导线通电后，注意观察小磁针指向有没有变化。最后一步，提醒学生：现在把导线的电流方向改变一下，观察小磁针指向会有什么变化。这样在老师的引导下，学生很清楚实验的变化条件以及观察对象。为后来结论的得出打下了很好的基础。 需要指出的是；在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量的事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察的结果，更重要的是观察这个活动的本身。观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是教师在黑板上把各种条件列举出来，再提供给学生实验，那样做实际上限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。
二、学生实验能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
学生实验是指学生在教师的指导下自己动手,通过亲自实践,验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象,是对知识的再认识、再学习和再提高。 心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。学生实验具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。
学生实验前必须做好预习，明确实验的目的、内容和步骤，了解仪器设备的操作规程和实验物品的特性，写好预习报告，经指导教师或实验技术人员检查合格后，方可进行实验。我们在实验中特别重视要求学生按规则操作，如实记录，实事求是地对待实验结果，坚决反对凑数据。 学生实验的形式多以分组实验为主。 在物理分组实验教学中,教师要善于培养学生综合实验能力,即发现问题、提出问题、设计实验、实验探究、实验分析、总结归纳得出结论的本领。教学中教师要善于设计学生实验,对某些实验可事先利用发现法教学让学生发现问题,主动提出问题,再组织学生对实验进行讨论:设计怎样实验来探究,在实验中应选择什么仪器,注意哪些问题。最后让学生自己动手进行实验。对实验中出现的问题展开讨论,并由学生进行答辩、演示、论证。有些实验的结论由于受多种因素的影响,学生探究时很可能不能得出完善的结论,因此教师必须在课前先进行实验探究,发现可能出现的问题,找到解决问题的方法,研究探索更好的实验办法,以便在学生探究的过程中能够有的放矢地指导、提示和点拨。 学生实验为学生提供了一个动脑、动口、动手的绝好机会。老师要利用这个机会，提高学生的想、说、做的能力。下面我介绍一下自己在处理“测量物质物质密度”这一学生实验的做法。 1、提出问题 物质的密度可以用公式ρ＝ m/v 进行计算，那么有没有一种方法测量它呢？ 学生能想到：可以先测出质量和体积。 用什么测质量？用什么测体积？怎么用？使用时应注意什么？他们都能通过思考说得很好。 2、设计实验 测量盐水的密度方法步骤是什么？学生提出两种方案：一是先测盐水和烧杯的总质量，倒入量筒后再测剩余盐水和杯的质量；二是先测空烧杯的质量，再测烧杯和盐水的总质量。以此计算量筒中盐水的质量。我请同学们讨论：这两种方法有什么区别呢？哪种更精确一些？学生展开讨论，得出答案。然后我就测不规则塑料块的密度和同学们进行探讨。 这些环节算是战前准备，有些人可能认为费时间，麻烦。我觉得我们不能为实验而实验，要想做好一件事，就得做充分的准备，各种问题考虑周全。这样才会有条不紊，做好。在这种准备环节里面，学生积极动脑，想办法。踊跃发言。大大培养了他们的思维能力和语言表达能力。 3、学生进行实验 说得好不一定做得好，所以让学生动手实验是对他们说的一套的落实，巩固。在学生做实验的过程中老师也要密切关注，做好实验中的巡查和指导。学生实验中的困难、错误和不规范，教师在巡查中要及时发现，及时给予纠正和指导，帮助困难学生“做”好实验，帮助他们建立信心和兴趣， 4、分析评价实验 实验完成之后学生意犹未尽。教师要抓住这个机会，让学生说。说说他们的数据，说说他们遇到的问题 ，说说他们的感想等。现在的发言是他们成功后的汇报，表达出来他们开心。对提高学习兴趣大有帮助。 5、写实验报告 学生“写”好实验报告是提高初中物理实验能力的重要环节。它能检查学生对实验的整体把握情况和实验的完成情况，反映学生的实验能力。如果说从“说”到“做”是一次质的飞跃的话，那么从“做”到“写”又是一次质的飞跃。初中物理实验报告只需按教材和报告册的要求，学生会“写”简单的实验报告就行了。 新课本非常重视实验，通过实验引入概念，得出规律，通过实验检验猜想，发展知识，通过实验培养兴趣和能力，体现了初中物理教学以实验为基础的特点。除了安排大纲规定的学生实验和演示实验以外，在实验内容、方法和编写上还采取了许多措施，多方面加强实验教学。例如课外小实验、小制作等。 加强物理实验教学尤其是演示实验和学生实验教学是提高物理教学水平的一个突破口。 | 
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