人民教育出版社九年义务教育六年制小学语文第十二册

《詹天佑》网络教学设计

南漳县实验小学  曾秀群

教学设计理念：

新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。我在设计本教案时，不仅备教材，而且“走进学生中”去，了解他们的兴趣、已知和未知。师生共同备课，学生把读懂的内容在书上做批注，把不懂的问题写在小纸条上交给教师，学生再去搜集资料。教师再根据这些问题去钻研教材、筛选信息，进行师生互动的教学设计。本教案中的某些环节不是预先设定的，而是根据学生的课堂表现，富有弹性地灵活调整。设计中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面发挥现代信息技术优势，教师为学生制作专题性学习网页，改变传统教学内容的呈现方式，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，提供学生个性化学习条件；另一方面组织学生倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题网页的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。 

教学对象分析：

通过五年半的学习，孩子们在读懂课文，理解文章的的内容，体会作者的思想感情方面也有了一定的基础。但这篇课文的社会背景距离孩子们较远，他们不容易理解，所以搜集与詹天佑及当时的社会背景相关的材料，是一种重要的手段。经过调查，班上的孩子们有90%以上都能对计算机进行基本的操作，能够较熟练地运用互联网查找自己需要的资料（对于少数几个不会的孩子，我组织班上能熟练使用电脑的的孩子对他们进行了数次培训，达到会搜索、打开网页，保存文件等基本条件）。针对孩子们的具体情况，特设计了本教学案例。

教学内容分析：

《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，赞扬了他严谨的工作作风，杰出的才干和崇高的爱国义精神，是一篇引导学生积极主动地参与语文实践训练的好课文。字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

教学目标阐明：

情感目标：

通过学生的自主探究，体会詹天佑的爱国和杰出，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识。

知识目标：

学习生字新词，抓住重点词句理解含义深刻的句子，理解课文内容，弄明白“两端凿进法”“人字形线路”。领悟作者表达方法。

技能目标：

以课文为载体，通过多种形式让学生想象推理，养成创造性学习的习惯。

以詹天佑这个人物或以铁路建设为拓展点，引导学生练习收集有关的资料。

教学重点、难点：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

教学策略：

根据本课特点，结合单元训练重点，本课应采用“抓住‘主线’、自主探究、合作交流、创造实验、朗读感悟”的策略。具体策略如下：

教师方面：

1、充分运用现代信息技术手段，创设情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知的欲望，针对不同学生，尊重每一个学生的独特体验，为学生创造一个自主学习的环境和平台。

2、紧紧围绕新课标，重点培养学生自主学习、合作研究、自主感悟的能力。　　

3、抓住“爱国”与“杰出”这一主要内容时，采用以读代讲法；处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理“开凿隧道”“设计‘人’字形线路”的内容时，在读的基础上，采用学生想一想、议一议、画一画、演一演的方法。

学生方面：

1、培养学生围绕课文内容，查找相关的资料来解决阅读中的的问题。

2、采用“读一读、画一画、演一演”的方法，培养学生的自主学习的能力、动脑动手能力，增强其创造思维能力。

3、用“读（发现并提出问题）——思（思考问题）——议（讨论解决问题）——读”的方法让学生合作研究，自主感悟，主动学习。采取多种多样的“读”，仔细体会文章的情感，培养朗读能力和学生的综合素质。

教学媒体：

1、多媒体教室一个（连接到互联网的计算机40台，投影机一台，投影银幕一块）。

2、詹天佑纪念馆（官方网站：http://www.beiyang.org/mrt/zhantianyou.htm），全程使用。

4、专题性学习网页“永远的詹天佑”（自制网页，内容包括：詹天佑的个人资料、历史背景、读读画画、难点突破、课外拓展五个模块，及詹天佑的相关链接，配以《中国人》、《男儿当自强》轻音乐），全程使用。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1、师：（打开网页）孩子们，今天我们乘火车去八达岭饱览长城景色的时候，在青龙桥车站矗立着一座铜像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事迹震惊中外，在100年后的今天也在感动、激励着我们，他就是——詹天佑（板书课题）让我们用响亮的声音来呼唤这个名字！（生：詹天佑！）

2、学生交流查找到的有关詹天佑的资料，并结合课文内容谈理解。师相机引导学生理解课文的第二、三自然段。

（此环节的设计目的在于：在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，将学生带到詹天佑的铜像面前，对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。）

二、检查预习，整体把握课文。

课文讲了詹天佑的什么事？用简洁而完整的语言来概括。

（设计这个环节的目的是：有预习就应该有预习效果的检查，这样学生的课前预习能力和习惯才能得以养成。另外也是训练学生从整体上把握课文的能力及表达能力。）

三、自主合作，全面认识詹天佑。

1、学生用心自由读课文，找出文中最使你感动的地方，可以自读、可以探讨、可以读画结合，想一想课文中有关詹天佑的哪件事例内让你深受感动？然后和小组的同学交流感受。

2、学生读书，思考，勾画，讨论。

（在这个环节中，教师让学生自主选择学习的内容，为学生提供了自主学习的空间。充分尊重学生的独特体验。）

四、交流探讨，深入认识詹天佑。

以下环节不分先后，学生交流到哪，教师就根据学情以学定教。学生自由表达，师引导学生运用读悟的方法自主学习。继续运用查找的资料帮助自己理解课文内容。

克服社会环境的困难：

1、理解“阻挠”，主要是结合当时的社会状况来理解。

2、理解“要挟”，主要是通过联系上下文来理解。

3、消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。想象中国人是怎么议论的？

勘测线路：

1、 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密……不应该出自工程人员之口。”

教师指导学生朗读“勉励”的语气，创设三种情境体会詹天佑对工作认真负责的态度。

2、他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。

让学生在朗读中发挥想象，说说你看到了怎样的画面？

3、“遇到困难他总是想：这是中国人自己修筑的……还会使中国的工程师失去信心。”教师根据学生体会理解的角度不同，朗读的侧重点也不一样。

师引导学生结合上下文来理解詹天佑开凿隧道的认真、负责和精密。

开凿隧道：

1、 让学生认真读读这个自然段，想一想詹天佑是怎样开凿隧道的？

2、 以小组为单位画出开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。

学生在仔细读文后，谈自己对这段话的理解，然后让他们当一回小工程师，在纸上画出詹天佑的开凿隧道平面简图。

3、 交流、评议。从这样的开凿方法中你体会到了什么？

学生在充分地理解和感悟后，教师播放相应的动画，激发学生继续探求知识的兴趣，还可以随时表达自己的理解和提出疑问。

设计“人”字型线路：

1、 用心读课文，让学生以自己的笔来当火车。画一画、议一议、演一演。

2、指名板演，说说火车的走法，全班学生积极参与。

2、边看课件边解说。

3、让学生说说从中体会到了什么？体验詹天佑高度的创造才能。

提前竣工

1、师：外国人如此狂妄，事实呢？请同学们朗读课文第七自然段。

2、读了课文，心情怎么样？

2、交流体会。

3、带着自己的感受再读读这个自然段。

4、师课件播放精心搜集整理的京张铁路竣工时的老照片。

（在这样的交流过程中充分体现了以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共近。热烈的气氛中，学生通过画一画、演一演，突破难点，使知识由理解转化成了运用。）

五、领悟表达方法。

师：同学们，在这近四年的施工过程中，詹天佑遇到的仅仅是作者所写的这些困难吗？那么作者为什么只写了这些困难？

引导学生领悟抓住人物的典型事例进行描写人物的方法。

（《语文课程标准》指出“初步领悟作者的表达方法”，学生在前面的环节中从具体事例中感悟詹天佑的爱国和杰出，只需教师稍稍地点拨就能领悟得到。）

六、情感深华，创意表达。

1、今天我们面对詹天佑的铜像，心情难以平静。你想说点什么？

2、交流。

3、师：面对詹天佑的伟大创举，我们由衷地说，詹天佑是一位——（生：杰出的爱国工程师！）让我们怀着无比崇敬的心情来呼唤着个永世流芳的名字——（生：詹天佑！），让我们怀着无比自豪的心情来呼唤这个流光溢彩的名字——（生：詹天佑！）

（设计此环节主要是创设来到詹天佑铜像前的一种情境，激发学生写出心中对詹天佑的敬佩、崇敬之情，达到升华感情的目的，同时也锻炼了学生的言语表达能力。）

七、作业实践，课外延伸。

课外查找詹天佑其他的的感人事迹及我国铁路建设新成就的资料。

（一篇课文学完后，当学生意犹未尽，教师要有针对性地向他们推荐课外读物，使阅读向课外、课后延伸，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。使课堂由单纯的40分钟拓展到生活中，落实了新课标，生活处处皆语文，体现了大语文观。）

教学板书：（略）

教学评价与反思：

设计本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点。

一、培养了学生的创新思维。

本节教学运用现代信息技术营造出和谐的多媒体网络环境，为思维训练提供了良好的氛围，充分调动了学生学习的主动性和积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到了有效的锻炼。

教学中，我组织学生利用教师提供的信息资源库，在计算机网络环境下进行“自主、协作学习”，通过人机交互学习和认知材料有机地联系在一起，为学生搭建了一个自主探究、合作学习的信息资源平台。学生主动获取知识，经历“学习——总结——交流”这一过程，进行了知识的再建构，从而使学生的创新思维得到了发展。

二、提高了学生的信息素养

在本节课的教学过程中，我利用大量资料制作的专题性学习网页，丰富充实了课文内容，使学生自主探究成为可能。因此，专题性学习网站犹如一桌桌丰盛的精神大餐，为学生成长提供了多元营养，它改变了固定、封闭、单调的传统教学模式，构建了变化、开放、多样的现代教学模式，成为信息技术与课程整合的一种有效途径。在本节课的学习中，教师课前引导学生查找詹天佑的资料，课上感悟詹天佑的爱国精神和杰出才干，面对互联网上和教师提供的网页课件中大量的信息，能够进行搜集、浏览、筛选和分析利用，从而提取有效信息，这一过程中学生收集信息，处理信息的能力就不断地得到了提高。

三、建立了新型的师生关系

新型的教学结构强调在课堂教学中充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，教师则成为课堂教学的组织者、指导者，学生知识建构的帮助者、促进者。在本节课的教学中，我为学生创建自主探究、协作学习的信息资源平台，有效地激发了学生学习的主动性和积极性，改变了传统教学中教师灌输，学生接受的状况，建立了民主和谐的新型师生关系。

另外，教师在板书设计上，由于受传统观念的影响，学生思路未完全打开，多少受到教师的牵扯，没有出现多样化的有创意的板书。这一点还有待在今后的教学中不断实验完善。

作者简介：

曾秀群，女，中共党员，小学高级教师，南漳县实验小学分管教学副校长，湖北省骨干教师，省优秀教师。从事教育教学工作16年。在情境教学、小学电化教育、引导主动学习、现代信息技术与各科课程的整合等方面进行了深入细致的研究。教育教学理论水平较高，教研能力强，成果丰硕。近几年，所撰写的论文，设计的教案、脚本，所讲授的公开课等60多次在国家获奖。