近几年，随着农村经济的发展，越来越多的农民外出打工，“打工潮”的掀起对农村经济、文化以及人们的思想观念、生活方式带来了极大的冲击和影响，同时给农村中小学对学生的教育和管理带来了一些困难。如何教育和管理留守学生是摆在农村学校面前的一个全新课题。 一、留守学生现状分析 1． 情感脆弱 在我国广大农村，父母双双外出打工，16岁以下的“留守儿童”越来越多，开学不久，我对我班62名学生进行调查统计，这62名学生中双亲不在家的学生就有44人，占学生总数的70%。父母外出打工，把子女推给年迈的祖父母、外祖父母或其他亲属照看，年老者不但对孩子缺少必要的辅导和耐心的教育，而且走两个极端：溺爱和放任自流。有的老人对孩子宠爱有余，生怕孩子受到委屈，无条件地满足孩子的一切要求，学生缺乏挫折教育，导致学生在学校一遭到挫折，如考试没考好、成绩下降或与同学闹矛盾和受到老师批评等就失去了学习、生活的信心，结果有的得过且过，有的甚至中途辍学。另一类老人，年迈没有精力照顾孩子，加上家庭条件差，干脆对孩子采取放任自流的态度，不管不问，这些孩子在学校表现就更差，频繁地违反校纪校规，经常旷课外出，与社会上一些不三不四的人混在一起。下晚自习后不睡觉，熄灯后翻墙溜到游戏机室打游戏机，钻进网吧上网，一玩一整夜，白天上课没精打采，有的甚至干脆白天在教室、寝室睡大觉。长此以往打游戏机、上网着了迷，学习没心思、成绩跟不上，破罐子破摔，老师一严加管教，他们就受不了，卷铺盖回家，漫无目的在社会上混。所以父母出外打工，也导致大量学生辍学。 2． 观念偏移 父母外出打工为培养学生自立能力、勤劳致富的意识起了一定作用，但更多的是消极影响。 少数打工者的暴富和大多数打工者过年回乡的风光，极大地刺激了农村初中生，他们羡慕别人眼前的风光，片面地认为不读书同样能挣钱、挣大钱，导致部分学生开始把人生的发展方向定为初中毕业后外出打工；有的受不了诱惑，甚至立刻外出打工。由于没有远大目标，就没有学习动力，于是在学校混日子，不求上进。再加上突如其来的经济效益让学生家长无法认识到知识在获取经济中的作用，他们宣称：拿教鞭不如拿扁担，拿手术刀不如拿剃头刀，……再加上大学生就业困难，读了大学还是自找门路，为别人打工。这种现象，导致家长对学生学习不关心，不重视，直接导致农村学生价值观的偏移。 3． 性格缺陷 父母外出打工，学生得不到家庭的温暖和教育。我们常说家庭是第一学校，是学生健康成长的摇篮。家庭的温馨，家长对子女的关心和爱护，是孩子成长的坚实基础，教育家马卡连柯指出：“没有父母的爱，所培养出来的人，往往是有缺陷的人”。缺少父母之爱的学生，他们感受不到家庭的温暖，会经常处于紧张忧虑之中，要么生活无目标，无志趣爱好，性格内向，要么经不住引诱被社会不良风气所感染，误入歧途。 二、对留守学生的教育和管理 针对留守学生以上的情况，我们学校和我们班为了对他们进行教育和管理采取了一系列措施，花了很多气力，也收到了一定效果。 1． 坚持两个结合 一是坚持学校教育与家庭沟通相结合。一方面每学期开学之初，学校进行调查摸底，让学生填写《留守学生基本情况调查表》，然后班主任对留守学生情况分类统计，通过家访、家长会、找监护人谈话和与学生谈心等形式了解学生校内外生活，实施跟踪管理，使学生健康成长。另一方面，对比较调皮的学生实行学习期间老师管，节假日家长管。学校规定，任课教师走进课堂的第一任务是清查班上的学生，一经发现有学生未上课，立即与班主任反映，班主任当即查明学生行踪，了解学生不上课的原因。班主任更应勤下班、勤查寝，发现住读的没在校就寝，马上带科任教师和值日领导去查找。通过严格管理，学校领导和班主任到学校附近的游戏机室、网吧暗查过多次，现在基本上没有学生打游戏机、上网。学生节假日在家生活时间，监护人一定要监视其行为，督促其完成家庭作业，不允许上游戏机室、上网吧与社会上不三不四的人混在一起。 二是坚持正面教育和亲情教育相结合。学校通过主题班会、法制教育专题讲座，开展各类活动，如以“做拼博进取的新青年”为主题的演讲比赛、冬运会、夏运会，开展学习模范人物等活动，陶冶学生道德情操，激发学生学习生活热情，让学生树立正确人生观、价值观。我们班还通过开展跟老师说说心里话的活动，让学生把在学习上生活上的困难、个人困惑、对学校和班级各方面的建议以及对父母、老师的要求说给老师（班主任）听。一周下来，班主任可以获得大量的信息，并据此确定下一周的工作要点，有针对性地帮助学生解决问题，让学生感受到集体的温暖、师生的情谊，他们便可安心在校学习、生活。另外开通亲情电话，把学校电话号码让学生告诉远在他乡打工的父母，父母定期给学生打电话，让父母通过电话关心孩子的学习生活情况，进行亲情沟通，也激发了学生的学习热情。 2． 层层签订责任状，实行“代管”制度 为了最大限度地防止学生厌学辍学，进一步加大对留守学生的管理力度，我校还实行层层签订责任状和教师代管制度。首先学校与班主任签订责任状，要求班主任对本班留守学生代为其家长管理，从学习到生活、从学校到家庭全程负责，确保“代管称职，学生满意”。对表现突出的“代管家长”、“留守学生”进行表彰和奖励，对不称职的代管家长进一步监督，同时学校领导帮其代管。接下来班主任又以同样的形式把部分留守学生分给科任教师代管，绝大多数学生和表现较差的学生留给班主任代管。这样，学校形成了“教师伸出热情的手，牵着留守学生走”的代管热潮，效果明显，学生流失少了，学习劲头大了。 对留守学生的管理，还有很多问题待我们进一步探索，我们将在探索中实践，在实践中总结，在总结中提高。 | 
