随着劳动力向城市的转移，为了让孩子接受更好的教育，越来越多的学生涌向了城区学校，为了生计，他们的父母只好出门打工挣钱，留下了一群的留守儿童和年迈的爷爷奶奶生活在一起；市场经济的建立和人才市场的不断开放，家庭成员的不稳定性逐渐成为又一个突出的社会问题暴露出来，他们的父母因为这样和那样的原因，使他们成了单亲的孩子。这群孩子，从小离开父母，缺乏亲情，缺少管教，要么是长辈的溺爱，要么就是放任自流。这些特殊学生的教育管理问题成为国家、社会、学校关注的焦点。

在谷城县实验小学就有一群这样的孩子，他们的身上有着这类孩子最典型的特点：学习不专心，上课不听讲，作业不完成，老师、家长的话不听，没有好的习惯，也缺乏必须的管教。他们成了班级的“老大难”，学校的“名人”。究其原因，爱的缺席是罪魁祸首。如何使这些孩子能够和其他孩子一样拥有一个健康快乐的童年，让他们也能享受到虽在父母身上体会不到，但能从学校、从老师身上得到的关爱，成了摆在学校领导面前的一道难题。作为学校，如何贯彻落实新的《义务教育法》，让所有的适龄儿童都享受到应有的公平教育，得到全面健康地成长，是每一个教育工作者亟待思考的问题。

2004年，实验小学就提出了“关注课堂、关心孩子”的活动方案，以课堂教学为载体，充分关注孩子的发展，特别是这些家庭情况特殊的孩子。在课堂上给予充分的关注，在学习上给予特殊的照顾，让他们感受到来自身边的关爱。从而从思想上、行为上有所转变。经过一年的实施，收到了非常好的实效，这些孩子的学习有了明显的提高，行为有了较大的转变。

2005年，该校在原有方案的基础上进行了改进和完善，制定了沿用至今的“关注身边学生，携手共同成长”的周期性活动，以保证全体学生身心健康，生活快乐，和谐发展，至今己有六年。

在活动开展之初，该校先在全校调查摸底，了解学校全体学生的家庭情况，建立特殊学生信息档案。一对一将学生的相关情况作全面整体的了解，针对不同的情况作有针对性的情况分析，制定相应的帮扶措施。

同时建立特殊学生家庭教育专项培训机制，学校在常规的家庭教育培训的基础上，分类对特殊学生的家长（或监护人）进行培训。学校每学期以班级为单位进行两次家长教育研讨会，针对学生不同年龄段产生的不同问题进行讲座指导、现场解答，为学生的监护人出谋划策。对于特殊学生的家长，根据其不同的情况，采取面对面沟通，电话，短信、网络等方式交流学生学习、生活动态，及时掌握第一手资料。这样的交流被家长称作“网络家长会”。有专题、有分类，指向性强、目的明确，取得了非常好的成效。

在此基础上建立特殊学生的生活帮扶机制和特殊学生学习帮扶机制。鼓励教师及同学献出爱心，切实解决贫困学生的生活困难。分班级成立帮扶互助小组，解决他们平时的学习困难，协助他们完成家庭作业。使他们切实感受到来自学校和老师、同学的关怀。

此外，学校开办了心理咨询室，建立了特殊学生的心理教育咨询机制。目前该校己有两名教师考取国家二级心理咨询师证。通过咨询与沟通及时了解他们的心理状况，解决他们的心理问题，以保证他们的心理健康，帮助他们架设起与亲人沟通的桥梁。

最后也就是最核心的一项活动就是教师联系学生制度。学校的大环境为特殊学生的发展提供保障，教师一对一的帮扶让学生问题的解决成为可能。学校制定方案，教师成为方案的执行者，根据就近、就熟的原则，代课老师联系所在班级学生，全校在职教师包括学校领导，一人选定一名联系学生，建立联系情况记载制度，先根据学校提供的学生的相关情况找到需要帮扶解决的问题。针对这些问题进行有目的的帮扶。一学期为联系对象解决1——2个学习、生活方面的困难。学校及时的跟进，找出问题，及时解决，找准思路，总结经验。确保此项活动卓有成效的开展。

经过六年的实施，此项活动取得了实效，得到了老师、学生、家长和社会的普遍认同和称赞。孩子们在实验小学这个大家庭里享受着平等和关爱，得到了同龄人一样的快乐，无论是谁，无论家境，一样的付出，一样的责任。关注身边的学生，携手共同成长，不让一个孩子走错方向。