现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索的数学活动中去。在平时教学中，我注重信息技术与与数学教学的整合，拓宽教学时的难度，提高学生的数学素养。教学《位置》时，我做了这样的教学设计：
　　一)创设情境，故事导入。
　　以生动的童话故事《龟兔赛跑》导入课题，然后指其中的两幅图提问：“龟兔赛跑时，刚开始兔子在乌龟什么位置？”“后来兔子在乌龟什么位置？”“从这个故事中你懂得什么道理？”由学生的逐一回答，引出课题《前后》
　　（兴趣是调动学生学习积极性和主动性的前提，在教学中，创设生动有趣的学习情境，激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。）
　　(二)自主探索，合作交流。
　　（1）生活中数学信息：
　　出示图（公共汽车运行场景）引导学生多角度观察，并用前后描述乘客上下车规则、车中乘客位置以及各站点的位置，通过对多种事物、多个事物的位置情况的观察、交流，使学生感受到前、后位置的相对性。
　　（创设虚拟的真实情境，体现生活数学的理念，让学生在感性的空间里拓展视野，充分发挥学生的主观能动性，让学生的思想意识在乐学的过程中不断升温。
　　（2）趣味的数学信息
　　出示课件，通过操作演示，把公鸡的前边复制、粘贴出另一只公鸡，然后移动图形到合适的位置，接着布置任务：
　　“同学们，大家亲自动手，打开桌面上趣味题2，把小猴的后面再复制出一只来，如果有不会的可以自己打开桌面上‘我来帮你’文件，如果再不会，小组同学互相帮助一下。”
　　（学生动手操作，学习复制、粘贴命令。使学生在学习计算机知识的同时，充分感受到前、后位置的相对性，培养学生动手操作能力。）
　　（3）身边的数学信息。
　　首先我引导学生观察下图，然后学生先说出自己所在的位置，接着让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，最后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学中，学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。
　　（三）解决质疑，突破难点
　　学生自由说出学习、操作过程中的困难，通过小组讨论，解决问题。
　　(四)反馈练习，巩固升华。
　　这节课主要是让学生初步掌握描述物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习
　　1.基本练习（书上做一做）；
　　2.变式练习（结合信息技术）；
　　3.升华练习（结合信
　　（这些习题的目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。并及时把练习效果反馈回来。）
　　(五)课堂小结，激励评价。
　　（这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；然后作出恰当的评价和反思。