| 分类设标 分层提高 共促学校发展 ——洪山头小学校本教研的途径和方法 张湾镇洪山头小学花 靖华梅 校本教研的核心和灵魂是促进教师专业发展和学生身心健康发展,这是体现学校办学水平的主要内容.通过校本研究,旨在增加教师的研究意识,养成理论学习和实践反思的习惯,不断提高研究和解决教学实际问题的能力,提高课程开发和建设的能力,使日常教学工作与教研、教师专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的职业生活方式. 我校坚持以学校和教师的实际需求为出发点，紧密联系教师教育教学的具体实践活动，提出了 “分类设标，分层提高，整体推进”的校本教研、培训模式。 一、专业研培分类设标，有的放矢。 我们把老师按工作年限、个人能力分成三类：适应型教师，发展型教师，创新型教师。为每一类教师设置阶段性的教研标准。 适应型教师：上岗3年以内的青年教师。这类教师由于才上岗，虽有着一定的教育理论，但缺乏实践经验，对教学上的常规性问题认识不到位，工作中好出现眼高手低的局面。针对这种情况，在教研活动培训中，我们为这类教师设置的目标：（1）巩固专业思想，如爱岗敬业精神的培养等。（2）引导他们学习有关教育法律法规，使他们在工作中有章可循，遇突发事件不乱阵脚。（3）严格常规教学，要求这类老师的常规教学备、教、批辅、研都按章进行。备课程序不能简化，课堂教学要稳扎稳打，听课、评课活动都要积极参加，虚心学习。使他们在新岗位上尽快成长为一名合格的教师。 发展型教师：参加工作3年以上6年以内的教师，他们熟悉了常规性的教学工作，也有了一定的教学经验。我们为这类教师设置的目标：（1）巩固专业思想。（2）在教学中要逐渐形成自己的艺术风格。（3）注重实践反思，反思要形成阶段性的小论文。（4）对待常规教学管理允许有自己的特色。力争从一名合格教师成长为一名骨干教师。 创新科研型教师：这类教师通常是各类骨干教师、学科带头人。他们具有丰富的教育实践经验。对这类教师我们设置的目标是：（1）指导发展型老师，结对培养青年教师。（2）自我丰富教育理论素养，提高学术功底。（3）适当开展教学研究。（4）每年能有科研成果。（5）努力成为学者型教师或教育名师。 以上分类，在校本教研中，可以有的放矢。 二、分层布任务，逐步提高。 通过多年的探索，我们的校本教研逐渐形成了这样的教研网络： 学校教导处
文科教研组 理科教研组 低年级教研组 高年级教研组 低年级教研组 高年级教研组 1——3年级 4——6年级 1——3年级 4——6年级 教师个人 教师个人 这个五层网络聚集个人与集体的智慧。每个层次都规定不同的任务，具体做法如下： 1、个人自培自研。 每个教师都要制定自研自培计划。自研计划中设定好每个阶段想要研究、需要解决的问题。自研计划要留有预设空间，在实践工作中有新思考、新问题可以及时补充。通过自研自培，不断提高教师个人理论素养，并适时运用教学实践中。 2、同年级同学科初步研讨。 我们的平行教学班只有两个，办公室教师的排位也是把同年级同学科的老师以方阵形式就近安排,便于老师在课余、课间有问题直接进行初步研讨，及时解决教学中遇到的问题，这种形式灵活机动，效率高。 （3）年级组分段研讨。 我们把1——3年级合为低年级教研组，4——6年级合为高段教研组。分段研讨缩小了研讨范围，减少了研讨人数。但在研讨时一方面节约时间，另一方面从学科特点、学生年龄特点，更能直入研讨问题的核心。特别是我们的集体备课采用这种形式深受老师们的好评，在研讨时的讨论主题与教学实际更贴近了。 （4）教研组扩大研讨。 因为知识是承上启下、相互关联的。在年级组分段研讨时涉及的问题如果不能在本组内解决或解决时疑问，就可以提请教研组扩大研讨，群策群力，共同找到问题的最佳解决途径。 （5）教研载体深入研讨。 这个层次是把问题、思想、研讨主题借助公开课、专题研讨课、集体备课等形式暴露出来，让这些教研活动成为载体、靶子，大家来学习讨论、提建议或意见。在这个过程中提高老师的听课、说课、评课水平。 三、以发展为核心，整体推进。 1、着眼于教师的发展。 教师是校本教研的主体。校本培训或教研就是要着眼于教师的发展。（1）注重教师专业思想发展。要求教师不断提高思想素质，了解一些全国各地教育名师的成长经历，加强敬业精神的培养。 （2）注重专业知识水平的发展。我们坚持每学期每位老师至少要读一至二名教育专家的专著。交流读书心得，提高自己的理论水平。利用专题讲座、远程教育资源，组织去向不明学习和研究教育理论，各科教学年要涉及的知识，如计算机的操作，课件的应用及制作，教育教学艺术的形成等。 （3）注重反思性教学研究。 反思是一种人的内省行为，需要个人的自觉、自为。当这种自觉、自为成为一种习惯后，可使教师在教育教学活动中边实践、边反思，自己对自己的成长和发展负责。我校结合课堂教学要求教师课后认真反思，及时总结教学中的得与失，并形成文字材料，指导今后的教学，逐步使每个教师形成自己的教学艺术。 2、着眼于学生的发展。 新课改的核心理念是“为了一切学生的发展”。我们的校本教研也不离这个宗旨。 （1）重视学生的德育研究。 我校要求教师树立儿童全面发展教育观，树立求实创新的德育观，树立以人为本的德育观。在思想品德课上进行德育教育，在其它课的教材延伸中渗透德育教育。充分利用家长学校、社区及校外德育基地向学生进行德育教育。 （2）注重学生的心理研究。 研究学生心理才能因材施教。我们的校本研究注重以下心理研究：后进生的自卑、惰性、逆反心理；留守儿童的孤僻心理；问题儿童的心理研究等。 （3）指导学生的行为研究。 教育家陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”，教师除了对学生传授一定的文化知识以外，更重要的是让学生知道怎样做人，做什么样的人。我校以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校制定的《常规要求》等为主要教育内容，开展一系列的儿童行为习惯的养成研究。如规范每周一的升旗仪式，国旗下讲话突出对学生进行了做人习惯、学习习惯、生活习惯和劳动习惯的养成教育。开展好“学规范、见行动”主题班会活动。规范真正达到“入脑、入心、导行”。根据学生年龄特点和认知规律，开展了丰富多采、贴近学生生活的系列活动，让学生在体验、感悟中进步成长。 （4）关注班级成长研究。 著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……"小学阶段是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，创设一个具有良好班风正气、具有凝聚力，吸引力的班集体，为学生提供一个良好习惯养成的环境氛围，使每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，为集体争光。我们注重民主管班、开展多种活动促进班级的成长。关注每个学生，为他们搭设进步的阶梯。日常工作采用“日清管理”，月评“十星级”学生等。 四、制度作保障，奖励来护航。 我校将校本教研和培训列入整个年度重要议事日程，定期研究部署，精心组织实施。为确保校本教研的有效性，我校制定了一系列的管理制度，如业务学习制度、考勤制度、学分登记制度、科研奖励制度等。学校每年确保文件要求的校本教研专项经费，校本教研所需教材、图书、音像制品，以及培训学习的差旅费、生活补助费都有合理的保障。 每学年度考核评比，对参与校本教研培训积极扎实、表现出色的个人，在职务聘任、评优表模、职务晋升时，将校本教研或培训成绩作为重要考核条件之一予以优先考虑。 | 
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