著名教育家苏霍姆林斯基曾感叹道：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对“学困生”这样一个特殊群体，教师须正确认识他们，做到“对症下药，因材施教”。我从多年的工作中不断总结经验。“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学---爱学—会学，遵循这样的规律，下面谈谈我的几点做法： 一、激励学困生“想学”的愿望。 鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师对学生有了爱，多找机会与学困生谈心、照顾学困生、上课要多提问学困生、耐心回答学困生的提问、当面批改他们的作业、采取“一帮一”的活动、多发现学困生的“闪光点”、多鼓励少批评等措施，从而提高他们的学习效果。 二、引导学困生“爱学” 。 要想学困生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。如果不能把他们的学习兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据学困生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发他们的学习兴趣，引导他们“爱学”。 比如：课堂教学中多设计一些游戏、活动让学困生也参与其中,让学困生回答难度较低的问题及作业设计，总之，看到学困生有微小的进步都及时给予表扬，给学困生创造学习成功的机会，让他们体验到学习的快乐，从而稳定他们的学习兴趣。 三、让学困生尝到“会学”的喜悦 1、对学困生进行分类辅导。 对普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时，为他们进行集体辅导和个别辅导，及时检查反馈。让每一个学困生都能掌握有效的学习方法，尝到我也学会了学习的那一种喜悦。 2、借助学生家长的力量，及时地给家长讲授有关辅导方法，向家长反映学生在学校的基本学习情况，让家长能对自己的孩子有更多的方式方法去辅导。我常常与家长取得联系，关心这些学生在家的学习情况，肯定家长对自己孩子生活、学习上的关心与辅导，同时也给这部分同学学习的进步给予肯定。 我从班级实际出发，从个别学生自身的因素上来落实措施，对学困生进行循循善诱的启发和引导，促进他们学习成绩不断提高,最终达到了促进学困生全面发展的目的。 | 
评论表单加载中...
