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　　魏书生老师在文章中写道：我曾经教过一个转学来的学生叫张军，是全年级倒数第一名。刚到我班的第二天，张军没完成我留的作业。我想，我跟张军还不熟，决不能轻易批评他，也不能像要求原班同学那样严格要求他。如果这样训斥：“你凭什么不写作业？”“别人都写了，你怎么敢不写？”“你是不是不把老师放在眼里？”说这些话，不仅我很累，没有效果，还容易把张军推到自己的对立面。我发现张军没写作业，便找他谈话，到他脑子里去找另一个勤奋的张军。我说：“张军哪，咱们刚刚交往，彼此还不了解，咱们聊聊吧！你到魏老师班来的那天，听说留了作业，当时你很想立即就写，可拖拉的思想说：在学校先轻松一会儿，回家再写吧！到了家又想写作业，拖拉的思想又说：吃完饭再写吧！吃完饭拿出书和本子正想写，电视里放好节目了，拖拉的思想又说：看完电视再写吧！等看完电视，再想写时，又实在太困了，就想明天早晨再写吧！没想到早晨起来晚了……”我还没说完，张军就说：“老师，我真是这么想的，您怎么知道呢？”我说：“懒人的心理一般都这样。本来都想勤奋，就是没有办法管住自己拖拉的心理。结果拖拉的心理越长越粗，越长越壮，在心灵的田野上占了好大地盘，勤奋对它也没办法了。”张军说：“老师您说得太对了，我也想治治自己的拖拉病，就是想不出好办法。您能帮我想办法吗？”“老师当然要帮你，但要紧的还是你自己去扶植自己心灵中那些勤奋的树苗。你有那么多想写作业的脑细胞，还战胜不了拖拉病？”“怎么战胜呢？”张军问。“要紧的是不给拖拉的大树浇水、施肥。什么是拖拉的水和肥呢？就是时间。拖拉刚一闪出念头，你及时对它说：你先休息一会儿，我先写点作业。心里不静，就先挑喜欢的学科写，先挑简单的题来做。写了一会儿，有点累了，拖拉又来捣乱，你仍不给它时间，而是想：我先练练字，我再写一点自选作业，明天再跟老师商量。这样一点一点，拖拉没有了时间，断了水，断了肥，过些日子就枯萎了。而勤奋的小苗呢？因为一秒一分，一点一滴地做实事，等于浇水施肥，逐渐就长高了，长大了。”再有就是作业。我不让张军做和大家相同的作业，而是同他一起商量适合他的作业。因为从他的实际出发，引导他一点一点攀登知识阶梯，没过两个月，张军也和全班同学一样，每天写作业，每天写日记了。
　　在文章的描述中，我们不难看出，魏老师的绝招在于尊重了这个孩子的自尊，并且说出了表示理解他的话，然后再提出建议或意见，让这个张军心服口服，战胜自我，超越了自我，成了一名好孩子。
　　但是，不幸的是，不管是我们，还是孩子，都没有养成向对方敞开心扉的习惯。我们在批评学生的时候，常常忽略了在他们不服气的外表下所隐藏的担心、失望和无助，这时候孩子也很难敞开心扉倾诉自己的感受和想法，我们常常训斥孩子，你“这样想是不对的”，你“没有理由那么想”这些都是无用的，学生内心深处是不会接受的，但是如果老师能表示同情和理解，先站在他们的立场考虑一下，那么他们的对抗情绪的强烈程度就会减弱，写到这里，想起了上午班里有两个孩子没有写完作业，我生气地冲他们训斥了一顿，自己生了一肚子闷气不说，那几个孩子仍然没有完成作业。我何不用魏书生老师的这个办法试一试呢，想到这里，我不禁觉得心里轻松了许多。