一、文本解读。

《梅花魂》一文是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第6课。梅花经霜傲雪，被人们赋予坚强的品格，为人民所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡，葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之心也一次又一次打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关，梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花也是祖国的代表，他把爱国的情怀寄托在梅花的身上，另外，外祖父对祖国的眷恋也如梅花坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文讲了五件事，有的直接表达这种感情，如：外祖父教“我”读唐诗宋词时落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如：因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走时送“我”墨梅图，到船上送“我”带有梅花的手绢。一个个小故事，为我们勾勒出一位眷恋祖国的海外游子的形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂早已注入老人的生命之中。

二、说学情。

本课语句含蓄，感情深沉。学生对梅花接触不多，认识上很肤浅。教学中，教师让学生通过反复朗读，使学生经历了入情——悟情——抒情的过程，不仅让学生理解了文本语言，更深层次地认识了梅花，而且进行了思维的训练，情感的渗透。

三、说教学重难点。

鉴于以上文本与学情，我认为本文的教学重点是：读懂课文，理解梅花高洁的品格，认识到梅花魂就是中华民族的魂。教学难点是体会外祖父对祖国的眷恋之情。

四、说教学目标。

鉴于人教课标版教材的特点和学生的实际情况，我确立了《梅花魂》第二课时教学目标。

（一）、知识与技能：1、了解课文围绕梅花讲了哪九件事。

                   2、读懂课文，理解梅花高洁的品格，理解“魂”的含义，认识梅花魂就是中华民族的魂。

（二）、过程与方法：1、以课题为切入点，抓重点句段理解课文内容。

                   2、采用多种形式的读，加深学生对文本的理解，培养学生的语感，同时对学生进行情感熏陶。

                   3、运用多媒体课件，为学生悟情提供桥梁作用。

                    4、体会借梅花赞美中国人的写法。

（三）、情感态度与价值观：1、有感情地朗读课文。

                         2、体会外公对祖国的眷恋之情。

五、说教学学法。（第二课时）

（一）、说教法：

（1）、以课题为切入点，抓重点段落品读。

在本课，我以课题为切入点，紧扣写梅花魂的段落品读，从而触摸人物丰富的内心，揣摩作者思维过程，领悟作者的情感。

（2）、以读为本，突破重难点。

朗读既是理解的需要，又是内化语言的需要。整节课，教师采用多种形式的读，使学生在读中理解，读中感悟，读中悟情，学生情感得以自然流露和抒发。从学生的朗读中可以听出学生确实理解了课文，而且能够通过朗读表达出作者的思想感情。

（3）借助多媒体课件，为学生悟性提供桥梁作用。

（4）、情感渗透，体现了语文教学的实效性。

（二）、说学法。

1、学生入情入境地读，轻松理解课文，突破重难点。

2、学生听、说、读相结合，使学生受到情感熏陶，思想启迪，从而提高语文教学的实效性。

（三）、说教学设计理念。

依纲靠本尊重教材，体现《课程标准》的要求；以教师为主导，学生为主体，体现素质教育的落实；运用多媒体课件，为学生悟情提供桥梁作用；以课题为切入点，抓重点段落品读，触摸人物丰富的内心，发展学生的思维；以读为本，不仅理解了文本语言，而且培养了学生的语感，对学生进行了情感熏陶。

六、说教学流程。

（一）、复习旧知，导入新课。

本节课我首先让学生对已学的内容进行回顾后，思考：课文围绕梅花讲了哪几件事？此环节的设计不仅让学生对本文再次整体感知，而且培养了学生的概括能力。

（二）、以课题为切入点，抓重点段落品读。

在此环节中，我以课题为切入点，先让学生找出写梅花魂的段落，接着让学生通过读找出写梅花精神品格的句子及中华民族有气节人的精神品格的句子。通过对比从而认识到梅花魂就是中华民族的魂，本文是借赞美梅花来赞美中国人。在此基础上，师让学生列举出中华民族有气节人物，有了榜样的引导后，让学生说说自己今后应该做一个什么样的人，很好地体现了语文工具性与人文性的统一，从而提高语文教学的实效性。此外，在该环节中课件出示的课文的相关段落及问题，为学生悟情提供了桥梁的作用。

（三）、以读为本，突破重难点。

朱熹曾说：“读得熟，则不待其说，自晓其义也。”朗读既是理解的需要，又是内化语言的需要。整堂课我采取不同形式，让学生品读重点段落，找自己感动的句子后读悟，学生在感情朗读中体会出外祖父那颗眷恋祖国的心，从而突破了本节课的重难点。

（四）、调动情感，升华主题。

在课堂结尾，我播放了歌曲《我的中国心》，让学生欣赏歌曲的同时齐读歌词，从而认识到外祖父身处异国他乡，但不变的是中国心。此环节的设计再度烘托课堂气氛，起到升华主题、内化情感、振奋精神的作用。

七、说板书设计。

板书设计是课堂教学内容的浓缩。本堂课紧扣教学重难点来进行板书设计，简洁明了，一目了然。

总之，本堂课有预设生成的欣慰，有应急生成的惊喜，有引导生成的感悟，更有教学技艺不够成熟的青涩和遗憾。恳望领导多提宝贵意见。