| 在以往的幼儿数学教学活动中，我们认为有目的、有计划地设计了集体数学教学方案，精心准备了一些操作材料，让幼儿“操作了”，老师“教过了”，幼儿能认识数字，会计算几十以内的加减法，就认为幼儿学会了数学。但事实上不是这样，根据幼儿新课程理念应注重在游戏情境中的数学学习，应注重幼儿对数学的兴趣，让幼儿在游戏中体验数学的重要和有趣。游戏可以反复多次进行，能起到“强化”作用，所以在中班初期的数学教学活动中，我们适宜采用游戏方式，把他们在生活中以及在数非正式活动中积累的经验，唤起回忆，进行重现、交流，帮助他们建构数概念。 一、以游戏形式激发幼儿的学习兴趣
纲要中指出：“幼儿数学寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。如：小班和中班的孩子刚来幼儿园，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉悦的情感尤为重要。如在“小鸡捉虫”的游戏中让幼儿感受“1”和“许多”。老师扮鸡妈妈，小朋友扮小鸡，一只鸡妈妈，许多小鸡；捉到虫子有大有小。大的虫子中，有1只黑的，其它是青的；小的虫子中1只是白的，其它是黄的等等。从游戏中让幼儿知道数字的概念，老师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自由自在，没有负担，而愉快地喜欢上数学活动了。
又如，大班幼儿在“给小动物搭新房的游戏”中学习“8的加减法”。在游戏中，孩子们做小小工程师帮助小动物搭新房。孩子本来就喜欢小动物，对搭房子也有兴趣，因此，游戏的过程中都非常愉快。等房子造好了，他们并给新房编上了序号，老师为幼儿学习数学周到地创设游戏的情境，在游戏中以幼儿的同伴、小动物的身份出现，避免枯燥的说教，这样都有利于孩子产生愉悦的情感。每只小动物根据手中的算式卡争先恐后地找自己的新房，幼儿在利用游戏中做出了成果时，还会产生自豪感，会体会到成功的快乐，如果失败了，他也不会受到责备。因此，游戏既能让教学活动顺利进行，又有利于儿童身心得到健康地发展。 在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时，所选用的游戏应该是幼儿获得知识的主要途径之一。幼儿在操作过程中情绪愉快，想象力和思维能力能得到较大的发展。例如：在教学前班幼儿“认识正方形”时，我为幼儿提供了大大小小数张正方形的纸，让幼儿自己去折叠，边与边对折，角与角对折，边对准中线，角对准中线等。幼儿通过自己折叠知道正方形的四条边一样长，四个角一样大。认识长方形时我同样采取这种方法，并把长方形与正方形作比较，从而得出长方形的特点。然后我又为幼儿提供量正方形与长方形的实物。如：镜子、毛巾、手帕、饼干、书、橡皮等，让他们说出它们的形状。课外并让幼儿在家用剪刀剪出以上所学图形。这样的操作活动不需要老师重复讲述，而是让幼儿自己动手，自己操作中，因而幼儿学得积极、主动，对知识的理解也较准确，还能够举一反三，灵活运用。而不是死记硬背这些图形的特点。 总之，教师只要做个有心人，从幼儿的实际出发，因材施教，运用在游戏情境中学数学，改变了以往的数学教育方式，更加适合幼儿发展的需要，也改变了幼儿学习数学的方式，实现了幼儿主动学习和同伴之间的充分互动，提高了幼儿解决问题的能力。使幼儿自由自在地探索，愉快地学习，从而感到学习无穷的乐趣。 | 
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