让多媒体为语文教学打开一条高速“路”

作者：谷城县盛康镇付湾中心小学        陈云道

一、感官激情：创设生动逼真的教学情境

美国心理学家布鲁纳说过，最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，通过感官激情，激发学生的学习兴趣，使其产生出一种学习的冲动，从而激发求知欲。如，我在教《卖火柴的小女孩》一课，由于本文作者用生动的语言描写了小女孩在大年夜冻死、饿死在街头的凄惨一幕，小女孩临死前对美好生活的种种幻想是学生理解的重点和难点。我通过课件把这一幕幕真实地再现于学生面前，凄凉的背景音乐、可怜的小女孩、美好的事物同时触动学生的视觉、听觉，把学生引入文章所描绘的情境中，激发了学生的真情实感，领悟了文章的主旨。

二、再现激情：创设感知形成新过程

小学语文课本中编排了大量写景的文章。老师在授课过程中，如果能充分利用多媒体画面直观地呈现文中所描绘的画面，将起到画龙点晴的作用。如：我在教《荷花》一课时是这样教的：适当播放荷叶、荷花的有关课件，给学生搭建一个想象的平台。于是，学生就容易理解那已经开放荷花的姿态，对将要开放荷花就有了一个比较直观的认识，对课文中二三自然段的内容就轻易地理解和接受了，教学的重点就自然得到了化解。由于多媒体技术的逼真，创设情境的渲染，把学生一下子带进了本文之中，从而让学生与作者亲密接触、体味，使学生久久回味在文中优美的情境之中。

三、特设激情：分解难点使学生乐学、好学

心理学家认为，学习最好的兴趣是寻求对学习内容产生的兴趣。多媒体特设激情，可以形象、直观地分解教学难点，突破创新，扩大知识容量，创造出悦耳的教学情境。如教《桂林山水》一课时，我利用网络 资源进行体验性学习实践。第一步让学生提出问题，桂林的山为什么奇、秀、险？让学生自主学习，针对问题，在网上广泛搜集材料。第二步研究问题，采取小组合作学习、讨论、化解，在教师的指导下，由小组得出问题的答案。第三步，共同分享成功的体验，让全班同学一起来分享成功的喜悦。这样学生对桂林山水有了更深刻的理解，由于多媒体交互性强，超时空性及多元化选择的特点，更有利于营造民主、自由、和谐的学习环境，从而让学生乐学好学。同时也体味出了文章的精义妙理，欣赏了作者的神思妙笔，激起情感的共鸣，使学生与作者的心灵相通，受到美的熏陶。

由此可见，运用多媒体进行教学，可激发学生学习兴趣，增强求知欲、开发智力，促进想像，提高课堂教学效率，开拓创新，获得事半功倍的效果。

随着现代教育技术的发展，多媒体在语文教学中得到广泛的运用。在语文教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，不仅可以创设一个优良的教学情境，开阔学生的视野，提高课堂教学效率，而且能调动师生教与学的积极性，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识！

一、感官激情：创设生动逼真的教学情境

美国心理学家布鲁纳说过，最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，通过感官激情，激发学生的学习兴趣，使其产生出一种学习的冲动，从而激发求知欲。如，我在教《卖火柴的小女孩》一课，由于本文作者用生动的语言描写了小女孩在大年夜冻死、饿死在街头的凄惨一幕，小女孩临死前对美好生活的种种幻想是学生理解的重点和难点。我通过课件把这一幕幕真实地再现于学生面前，凄凉的背景音乐、可怜的小女孩、美好的事物同时触动学生的视觉、听觉，把学生引入文章所描绘的情境中，激发了学生的真情实感，领悟了文章的主旨。

二、再现激情：创设感知形成新过程

小学语文课本中编排了大量写景的文章。老师在授课过程中，如果能充分利用多媒体画面直观地呈现文中所描绘的画面，将起到画龙点晴的作用。如：我在教《荷花》一课时是这样教的：适当播放荷叶、荷花的有关课件，给学生搭建一个想象的平台。于是，学生就容易理解那已经开放荷花的姿态，对将要开放荷花就有了一个比较直观的认识，对课文中二三自然段的内容就轻易地理解和接受了，教学的重点就自然得到了化解。由于多媒体技术的逼真，创设情境的渲染，把学生一下子带进了本文之中，从而让学生与作者亲密接触、体味，使学生久久回味在文中优美的情境之中。

三、特设激情：分解难点使学生乐学、好学

心理学家认为，学习最好的兴趣是寻求对学习内容产生的兴趣。多媒体特设激情，可以形象、直观地分解教学难点，突破创新，扩大知识容量，创造出悦耳的教学情境。如教《桂林山水》一课时，我利用网络 资源进行体验性学习实践。第一步让学生提出问题，桂林的山为什么奇、秀、险？让学生自主学习，针对问题，在网上广泛搜集材料。第二步研究问题，采取小组合作学习、讨论、化解，在教师的指导下，由小组得出问题的答案。第三步，共同分享成功的体验，让全班同学一起来分享成功的喜悦。这样学生对桂林山水有了更深刻的理解，由于多媒体交互性强，超时空性及多元化选择的特点，更有利于营造民主、自由、和谐的学习环境，从而让学生乐学好学。同时也体味出了文章的精义妙理，欣赏了作者的神思妙笔，激起情感的共鸣，使学生与作者的心灵相通，受到美的熏陶。

由此可见，运用多媒体进行教学，可激发学生学习兴趣，增强求知欲、开发智力，促进想像，提高课堂教学效率，开拓创新，获得事半功倍的效果。

。在语文教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，不仅可以创设一个优良的教学情境，开阔学生的视野，提高课堂教学效率，而且能调动师生教与学的积极性，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识！