| 一次学校召开年级组长、教研组长、备课组长的大会上，汪校长说：“老师们要想知道学生对你的评价，我建议你们上网查看一下------百度-----襄樊五中贴吧。”我想当了这么多年的老师，带了几届班主任，不知道学生对我的评价如何？我怀着好奇、忐忑的心情上网看了一遍。不看不知道，一看吓一跳，那里面有很多学生发的贴子，有已经毕业的、也有在读的，有的赞扬老师，有的批评老师，也有过激辱骂老师的……，但让我备感欣慰的是，我得到了很多学生的认可，我很感动，也很知足，有几个贴子我印象比较深，一个是“襄樊五中最帅的老师”，里面有许多学生跟贴，其中有不少学生把我推了上去，“老黄最帅，老杨(杨青林)最可爱”，我知道我根本谈不上帅，身高不高，外型不酷，学生们选我的原因是因为喜欢我、对我有认同感。还有一个贴子------“襄樊五中最好的老师”，也有不少学生选了我，我知道我在五中，无论从哪个方面讲，绝对算不上最好的老师，学生们之所以选我，那是因为我曾经真心关心过他们------不论他的成绩好与差，习惯好与坏……。还有一个最让我感动的贴子-----“支持黄应忠老师，好人啊!”里面人有不少我带过、和正在带的学生发的贴子，现摘几条如下： 已经毕业了，仍然很怀念．．． 我们永远都支持老黄，他是世界上最好的老师．．．我们永远都要记住他．．． 不错不错,大家还是象以前那样喜欢老黄啊! 呵呵…… 已经毕业六年了，黄老师教过我的化学，印象深刻哦~~~~ 他教过的人都很喜欢,后面的学生有福气啊.. 很怀念高中的生活～～有老黄的日子～～ ……… 看到这些贴子，一股自豪感油然而生，我真的很满足，作为老师得到自己学生的认可我觉得是最高的荣誉，是最幸福的事情。谁说我们的学生不知感恩呢？谁还会说我们老师的付出不值得呢？ 回顾这几届班主任的工作历程，我觉得我在对待学生方面做得比较恰当的主要有以下几个方面： 第一：对所有的学生都一视同仁，不论成绩好坏、不论家庭背景如何。 这样不仅赢得差生和家庭条件差的学生的信任，同时也赢得另一部分学生的尊敬。其实成绩好的学生不会得到你的特殊关照而感激你，那些家庭背景好的学生也不会因为家庭的关系得到你的优待而尊重你。相反他们会在内心瞧不起你，觉得你很势利。再说从育人的角度来说，对学生的健康成长也是不利的。家长可能会一时很高兴，但他们不会因此而尊重你。 第二：善待每一位学生，尤其是犯错误的学生。 不要动不动就请家长，甚至家长来了之后连家长一起训斥，这对解决问题是很不利的，也会让学生反感，不利于以后教育工作的开展。这些年来我对犯错误的学生的原则是：小事忽略，在班会上泛泛地讲讲，千万不要小题大做，我可见过有的班主任揪住学生一点小错不放，上纲上线，结果呢？学生很反感，情绪对立，觉得老师故意整他，内心不仅不会认错，以后可能还会故意为之，结果与我们教育的愿望背道而驰。还有对那些犯错误后，拒不承认，还故意说谎的的学生，老师们可能是最恼火的，可能会觉得该生的品行有问题。犯了错误还敢说谎，一定得狠狠地修理一下他，一生气可能会情绪失控，言语过激而伤害学生。其实我不这样认为，我觉得学生犯错了，不承认，起码还说明这位学生知道自己的行为是错的，否则他也不会用假话来掩盖了。再说用假话来掩盖自己的错误也是一种本能的反应，不要把问题看得太严重。所以遇到这种情况时，我不觉得有什么大不了的，我会告诉他：“老师只是想了解真实情况，解决问题，并不是要把你怎么样，你犯了错还讲假话我也能理解，那是一种本能反应。”一般情况下学生都会把实情告诉你，但千万不要等他把问题讲出来后，再加重处罚他，那样以后学生们就不会给你讲任何问题了，因为那样学生会觉得你言而无信。比如：在寝室管理上，有时我们会遇到学生晚上休息时讲话，你又没听出来是哪些学生，你问是谁？这时只有一位学生承认了，你问还有谁？没人承认，你问他，他说不清楚(其实是不好说)。这时有的班主任可能会很生气，心想：老师问你问题你还敢不说。不说就让你罚站。你想以后还会有人主动承认吗？绝对不会。困为主动承认还挨罚，不承认的还逃过去了。我也遇到过这种情况，我是这样处理的，我会当着全体室员的面肯定这位主动认错的同学，同时还肯定他不肯出卖同学的行为，但我不会急着追查那些没站出来的同学，我会指出这种明明说话了又不承认的行为有有损自身的形象，让其他的同学对你的为人产生怀疑，让同学们觉得你这个人在关键时刻不值得信任，这样做得不偿失。这次就算了，以后千万别这样。再说老师只是想提醒你们要注意休息好。然后要求寝室长以后遇到这种情况，有责任给我指出来是谁，但我说我还是希望大家主动承认，别为难寝室长。从那以后，如寝室有人说话，只要我一问，说话的同学就会主动站出来承认并接受批评。我觉得效果不错。其实，退一步想想，学生这个年龄，十几个人住在一起，偶尔说话也是很正常的，我们应该理解，完全没有必要太较真，只要不是经常性的，就问题不大。 第三：不要讲空洞的大道理，来点真实的。 比如学生们寝室卫生没搞好，我一般不以损害班集体荣誉这顶大帽子来说事，我会告诉他们不卫生有损大家的健康，另外，分打低了，政教处还会扣我的津贴，所以为了大家的健康，为了黄老师的津贴，也应该把卫生搞好。这一说，学生们会觉得老师说的是真话，也就容易听进去。 第四：以包容之心对待学生，尤其是习惯不太好的学生。 记得2002～2005届，我接纳了两个从另外两个班转来的学生，都上因为不好老师不要他们了，最后我接纳了他们，这两个学生确实有一些不好的习惯，但我觉得还没有得到不能容忍的地步，我接纳他们的时候我也有思想准备，所以我包容了他们，并真心关心他们。我想他们也感受到了我的关心。最后这两个学生顺利地完成了高中学业。其中一个对另外的同学说：“黄老师真的很好!”另一个毕业后去了新加坡学旅游管理，临走时说：“将来要是有成就了一定请黄老师去新加坡旅游。”虽然是一名假设的话，但让我觉得学生真的很可爱。所以老师们不要老盯着学生不好的一面，换一个角度看他们，不要放弃他们，真心关心他们，感觉可能完全不一样。老师应该记住：高山不弃细壤，所以成其高。江河不拒涓流，所以成其大。包容并蓄，不排斥、善接纳。 第五：批评、惩戒学生一定要建立在学生能感受到你在真关心他的基础之上。 我们老师们应该明白一点，你批评他的目的是让他改正错误，让他改正错误的前提是他对你的认同。如果你平时不关心他，犯了错误以后以恶狠狠地批评他，他可能不会认为你关心他、教育他，可能会认为是他的行为让你脸上无光，给你抹了黑，你才这样对他的。你想在这种心理下你的教育能有多大的效果呢？但如果学生能感受到你平时很关心他，别说犯了错误你批评他，就是惩罚他，他也会心悦诚服地接受。这我做过实验，我平时比较注重与住读生的交流，他们能感受到我很关心他们，所以当他们违纪的时候，我让寝室长准备了一个竹板子，并宣布违纪者打板子，并且有一部分学生因此而受罚，他们也没有什么抵触情绪，为什么？因为他们感觉到我平时很关心他们。所以教育应建立在真心关爱的基础之上。 第六：不要轻易请家长。 真要请家长也千万不要抓住学生的错误不放。高中生的家长一般都是单位的骨干，工作很忙。并且家中上有老、下有小。不到万不得已的时候，别找他们。如果有事确实需要他们配合，一定要作好准备，不要就错误论错误。要明白请家长来一趟不容易，一定要孩子家长满意，让他觉得这一趟来得值，学生也会觉得老师让家长来是真的关心他，而不是要惩罚他。如：我们班有几个学生在上午最后一节体育课溜出去上网，最后被我发现了，作为高三的学生，我觉得有必要告知家长，让家长配合，督促学生改正错误，当家长来的时候，我把学生也喊到了办公室，当面讲问题，我没有抓住上网这件事不放，只是简单地说了一下，然后我主要先讲了一下学生的优点，再讲了一下他的关键性不足之处，让学生自己谈了谈自己的想法、打算，顺势对他提出一些要求，我觉得效果很好。学生很高兴老师是真的关心他，而不是告恶状，自然就很乐意接受老师的建议。家长也很高兴，当 | 
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